Economia do Desenvolvimento
Objetivos
Este curso dará aos alunos uma visão geral da pesquisa atual sobre a economia de desenvolvimento. Tanto a teoria quanto os empíricos serão abordados, com um forte foco aplicado. Neste processo, irá introduzir-se os principais métodos de avaliação utilizados na medição do impacto das intervenções de desenvolvimento. O curso também visa oferecer habilidades de pesquisa básica, pois dará ao aluno a perspectiva de um pesquisador neste campo.
Caracterização geral
Código
1108
Créditos
7.5
Professor responsável
Alexander Coutts
Horas
Semanais - A disponibilizar brevemente
Totais - A disponibilizar brevemente
Idioma de ensino
Inglês
Pré-requisitos
Precedência obrigatória:
- 1100. Introdução à Microeconomia
Bibliografia
General book sources:
Ray Debraj (1998), Development Economics, Princeton University Press.
Banerjee Abhijit V., and Esther Duflo (2011), Poor Economics: A Radical Rethinking of the Way to Fight Global Poverty, Public Affairs.
Outline
1. Poverty:
Ray Debraj, chapters 1 and 8.1-8.2.
Banerjee and Duflo, chapters 1 and 2. Practical class: organization.
2. Macro:
Ray Debraj, chapters 3-4. [for a deeper understanding of the main growth models]
Banerjee Abhijit V., and Esther Duflo (2004), Growth Theory through the Lens of Development Economics, Handbook of Economic Growth, chapter 7, pp. 473- 552.
Collier Paul (2007), The Bottom Billion: Why the Poorest Countries Are Failing and What Can Be Done About It, Oxford University Press. [with special attention to chapter 7]
Easterly William (2001), The Elusive Quest for Growth: Economists’ Adventures and Misadventures in the Tropics, MIT Press. [with special attention to chapter 6]
Sachs Jeffrey D. (2005b), The End of Poverty: Economic Possibilities for Our Time, Penguin Press. [with special attention to chapters 13-14]
Practical class: debate Sachs vs. (Collier) vs. Easterly.
3. Toolbox:
Angrist Joshua (2008), Treatment Effects, The New Palgrave Dictionary of Economics.
Duflo Esther, Rachel Glennerster, and Michael Kremer (2006), Using Randomization in Development Economics Research: A Toolkit, NBER Technical Working Paper 333.
Practical class: Revision by TA.
4. Education:
Banerjee and Duflo, chapter 4.
Barrera-Osorio Felipe, Marianne Bertrand, Leigh L. Linden, and Francisco Perez-Calle (2011), Improving the Design of Conditional Transfer Programs: Evidence from a Randomized Education Experiment in Colombia, American Economic Journal: Applied Economics, 3(2), pp. 167-195.
Duflo Esther, Rema Hanna, and Stephen Ryan (2012), Monitoring Works: Getting Teachers to Come to School, American Economic Review, 102(4), pp. 1241-78. [focus on experimental results]
Glewwe Paul, Michael Kremer, and Sylvie Moulin (2009), Many Children Left Behind? Textbooks and Test Scores in Kenya, American Economic Journal: Applied Economics 1 (1), pp. 112-135.
Practical class: Glewwe Kremer and Moulin paper.
5. Health:
Banerjee and Duflo, chapter 3.
Cohen Jessica, and Pascaline Dupas (2010), Free Distribution or Cost-Sharing? Evidence from a Randomized Malaria Prevention Experiment, Quarterly Journal of Economics 125(1), pp. 1-45.
Duflo Esther (2000), Child Health and Household Resources: Evidence from the South African Old-Age Pension Program, American Economic Review: Papers and Proceedings, 90(2), pp. 393-398.
Miguel Edward, and Michael Kremer (2004), Worms: Identifying Impacts on Education and Health in the Presence of Treatment Externalities, Econometrica. 72(1), pp. 159-217.
Practical class: Cohen and Dupas paper.
6. Finance
Banerjee and Duflo, chapters 6-8.
Ashraf Nava, Dean Karlan and Wesley Yin (2006), Tying Odysseus to the Mast: Evidence from a Commitment Savings Product in the Philippines, Quarterly Journal of Economics, 121(2), pp. 635-672.
Banerjee Abhijit V., Esther Duflo, Rachel Glennerster and Cynthia Kinnan (2015), The Miracle of Microfinance? Evidence from a Randomized Evaluation, American Economic Journal: Applied Economics, 7(1), pp. 22-53.
Jack William and Tavneet Suri (2014), Risk Sharing and Transactions Costs: Evidence from Kenya’s Mobile Money Revolution, American Economic Review, 104(1), pp. 183-223.
Practical class: Ashraf Karlan and Yin paper.
7. History:
Banerjee and Duflo, chapter 10.
Acemoglu and Robinson, chapter 4.
Acemoglu Daron, Simon Johnson and James A. Robinson (2001), The Colonial Origins of Comparative Development: An Empirical Investigation, American Economic Review, 91, pp. 1369-1401.
Feyrer James and Bruce Sacerdote (2009), Colonialism and Modern Income -- Islands as Natural Experiments, Review of Economics and Statistics, 91(2), pp. 245 -262.
North Douglass C. (1991), Institutions, Journal of Economic Perspectives, 5(1), pp. 97-112.
Sachs Jeffrey (2003), Institutions Matter but not for Everything, Finance and Development, 38-41.
Practical class: Acemoglu Johnson and Robinson paper, emphasizing debate with Jeffrey Sachs.
8. Democracy:
Banerjee and Duflo, chapter 10. Acemoglu and Robinson, chapter 4.
Bjorkman Martina and Jakob Svensson (2009), Power to the People: Evidence from a Randomized Field Experiment on Community-Based Monitoring in Uganda, Quarterly Journal of Economics, 124 (2), pp. 735-769.
Vicente Pedro C. (2014), Is Vote Buying Effective? Evidence from a Field Experiment in West Africa, Economic Journal, 124(574), pp. F356-387.
Wantchekon Leonard (2003), Clientelism and Voting Behavior: Evidence from a Field Experiment in Benin, World Politics, 55, pp. 399-422.
Practical class: Bjorkman and Svensson paper.
9. Corruption:
Banerjee and Duflo, chapter 10. Besley, chapter 2.
Bertrand Marianne, Simeon Djankov, Rema Hanna and Sendhil Mullainathan (2006), Obtaining a Driver's License in India: An Experimental Approach to Studying Corruption, Quarterly Journal of Economics, 122(4), pp. 1639-1676.
Fisman, Raymond and Edward Miguel (2006), Corruption, Norms, and Legal Enforcement: Evidence from Diplomatic Parking Tickets, Journal of Political Economy, 115(6), pp. 1020- 1048.
Olken Benjamin (2006). Monitoring Corruption: Evidence from a Field Experiment in Indonesia, Journal of Political Economy, 115(2), pp. 200-249.
Reinikka Ritva and Jakob Svensson (2004). Local Capture: Evidence from a Central Government Transfer Program in Uganda, Quarterly Journal of Economics, 119 (2), pp. 679-705.
Practical class: Olken paper.
10. Curses:
Banerjee and Duflo, chapter 10.
Easterly William and Ross Levine (1997), Africa’s Growth Tragedy: Policies and Ethnic Divisions, Quarterly Journal of Economics, 112 (4), pp. 1203-1250.
Habyarimana James, Macartan Humphreys, Daniel N. Posner and Jeremy M. Weinstein (2007), Why Does Ethnic Diversity Undermine Public Goods Provision?, American Political Science Review, 101(4), pp. 709-725.
Mehlum Halvor, Karl Moene and Ragnar Torvik (2006), Institutions and the Resource Curse, The Economic Journal, 116(508), pp. 1-20.
Vicente Pedro C. (2010), Does Oil Corrupt? Theory and Evidence from a Natural Experiment in West Africa, Journal of Development Economics, 92(1), pp. 28- 38.
Practical class: Habyarimana, Humphreys, Posner and Weinstein paper, with lab games conducted.
11. Conflict:
Banerjee and Duflo, chapter 10.
Collier Paul and Anke Hoeffler (2004), Greed and Grievance in Civil Wars, Oxford Economic Papers, 56, pp. 663-595.
Fearon James, Macartan Humphreys, Jeremy M. Weinstein (2009), Can Development Aid Contribute to Social Cohesion After Civil War? Evidence from a Field Experiment in Post- Conflict Liberia, American Economic Review, 99(2), pp. 287–91.
Miguel Edward, Shanker Satyanath and Ernest Sergenti (2004), Economic Shocks and Civil Conflict: An Instrumental Variables Approach, Journal of Political Economy, 112(4), pp. 725-753.
Practical class: Fearon, Humphreys and Weinstein paper, with lab games conducted.
Note: This reference list is not complete. In the lectures I may mention other sources, which may be relevant for the exam.
Resources
A course webpage (moodle) will be used to disseminate information about the course and the slides used in class.
Método de ensino
Haverá duas palestras de 1 hora e 20 minutos por semana, baseadas em parte em slides e notas de quadro-negro. Estes serão complementados por uma aula prática semanal de 1 hora e 20 minutos. Para cada tema, será dada uma visão geral das questões teóricas e empíricas nas palestras, e alguns exemplos retirados da investigação recente serão estudados mais detalhadamente nas aulas práticas. A participação dos alunos será fortemente encorajada a fomentar a discussão.
Método de avaliação
O Exame Final é obrigatório e deve abranger todo o período do curso. O seu peso na nota final pode situar-se entre 30 a 70%. O restante da avaliação pode consistir em participação de turmas, exames intercalares, em provas de aulas, etc. No geral, escrito na avaliação de aulas (exame final, exame intercalar) deve ter um peso de pelo menos 50%.
1. Apresentação prática de aulas (papel) – 20%.
Esta é a apresentação em grupo de um trabalho de investigação designado ou fonte específica na classe prática. Envolverá uma apresentação de powerpoint (feita para 25min), e uma ampla discussão na aula, como todos devem ler o jornal com antecedência e ter perguntas a fazer. O grupo será responsável por responder às questões levantadas.
2. Proposta de avaliação de impacto – 20%.
A proposta de avaliação de impacto assumirá a forma de um relatório escrito de 5 páginas (tamanho de fonte 12 pp) (que pode ser feito em grupos), que deverá ser enviado para a AT pela TBD, 2018. Esta proposta de avaliação de impacto deve conter:
i Uma questão de investigação pertinente relacionada com qualquer um dos temas do curso, devidamente motivadas (isto é, relativas a outros trabalhos, debates políticos, etc.);
ii a descrição de uma intervenção proposta que seja útil para responder à questão da investigação (a intervenção pode ser real ou imaginária; no entanto, a viabilidade será particularmente valorizada!);
iii um desenho de avaliação, incluindo o método campo, laboratório, experiência natural, etc.) e descrição da medição (inquérito doméstico, dados administrativos, etc.);
3. Participação oral nas palestras e aulas práticas – 10%.
Isto inclui número e qualidade de perguntas colocadas durante as apresentações dos alunos.
4. Exame final – 50% (nota mínima para passar o curso: 7).
Conteúdo
O foco do curso será sobre os principais tópicos atuais na literatura de economia do desenvolvimento. Após um breve resumo metodológico, o curso abordará as armadilhas da pobreza e a eficácia da ajuda externa. Os recursos naturais e as divisões étnicas serão então estudados. As boas instituições serão descritas como melhorando o desenvolvimento. Examinaremos então a democracia e a corrupção.
O restante do curso é dedicado à avaliação de intervenções do desenvolvimento. Primeiramente, examinaremos as intervenções de governança. Analisaremos, então, os programas sociais dedicados à saúde e à educação. Em seguida, passamos a incentivar o acesso à banca formal, nomeadamente ao crédito, à poupança e às remessas. Finalmente, dedicamos alguma atenção à política agrícola nos países em desenvolvimento.