Didática da História I
Objetivos
- Relacionar a História-Ciência e a História disciplina
- Analisar os documentos oficiais (Currículo Nacional do Ensino Básico e Secundário, Programas de História, Aprendizagens Essenciais) e a sua articulação com o trabalho na sala de aula
- Avaliar metodologias de trabalho para adequar os programas da disciplina à diversidade das escolas e dos alunos
- Criticar recursos e planificações
- Construir planificações e materiais de diversa natureza
Caracterização geral
Código
722160053
Créditos
10.0
Professor responsável
Raquel Pereira Henriques
Horas
Semanais - 3
Totais - 280
Idioma de ensino
Português
Pré-requisitos
A disponibilizar brevemente
Bibliografia
BARCA, Isabel (Org.) (2004). Para uma Educação Histórica de Qualidade, Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga: Universidade do Minho.
DUSSEL, Inés (2020). The Shifting Boundaries of School Subjects in Contemporary Curriculum Reforms. Zeitschrift für Pädagogik. Ausgabe 5, 24, pp. 666-689.
Ensino de qualidade na disciplina de História no século XXI – princípios e linhas orientadoras (2018). Estrasburgo: Conselho da Europa.
GÓMEZ CARRASCO, Cosme Jesús (Edit.) (2023). Re-imagining the Teaching of European History. Promoting Civic Education and Historical Consciousness. New York: Routledge.
HENRIQUES, Raquel Pereira (2010). Discursos legais e práticas educativas. Ser professor e ensinar História (1947-1974). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian/Fundação para a Ciência e a Tecnologia.
ICFE (International Commission on the Futures of Education) (2021). Remaining our futures together. A new social contract for education. UNESCO.
LEE, Peter (1984). Why Learn History? In Dickinson, A. & Lee, P. & Rogers, P. (Eds.), Learning History (pp. 3-19). Londres: Heinemann.
NÓVOA, António (2009). Professores. Imagens do futuro presente. Lisboa: Educa.
PERRENOUD, Philippe (2001). Porquê construir competências a partir da escola? Porto: Edições ASA.
ROLDÃO, Maria do Céu (2010). Estratégias de ensino: o saber e o agir do professor. V. N. Gaia: Fundação Manuel Leão.
ROLDÃO, Maria do Céu; PERALTA, Helena; MARTINS, Isabel P. (2017). Currículo do ensino básico e secundário para a construção de aprendizagens essenciais baseadas no perfil dos alunos. Lisboa: Ministério da Educação.
SIMÃO, Ana M. Veiga; SILVA, Adelina Lopes da; SÁ, Isabel (Org.) (2007). Auto-regulação da aprendizagem. Das concepções às práticas. Lisboa: Educa.
SMITH, Neil (2010). History teacher's handbook. Great Britain: Continuum International Publishing Group.
TRINDADE, Rui (2002). Experiências educativas e situações de aprendizagem – novas práticas pedagógicas. Porto: Edições ASA.
Método de ensino
50% de aulas teóricas e 50% de aulas práticas. As aulas práticas consistem em:
- Problematização de informação teórica, diplomas legais e materiais construídos para trabalhar com os alunos.
- Trabalho de investigação sobre alguns dos tópicos do programa.
- Preparação de tempos letivos e produção dos materiais necessários.
Método de avaliação
Discussão dos documentos legais e outros textos fornecidos previamente (20%).
Dois trabalhos individuais, com componentes teóricas e práticas, refletindo sobre metodologias de trabalho e propondo temas, recursos, formas de avaliação (35% e 45%).
Conteúdo
1. Da história ao ensino da História
A dimensão formativa da disciplina
2. Desenvolvimento de competências essenciais em História
3. A integração da História no Currículo Nacional do Ensino Básico e Secundário.
4. Algumas metodologias de trabalho
- Atividades e recursos adequados ao desenvolvimento de competências históricas e a diferentes conteúdos científicos
- Análise de materiais de diversa natureza (recursos digitais, documentos escritos e iconográficos)
- Análise de alguns manuais escolares adotados nas escolas
5. As planificações e o ensino da História
Cursos
Cursos onde a unidade curricular é leccionada: