Didática da História II

Caracterização geral

Pré-requisitos

A disponibilizar brevemente

Bibliografia

ALVES, Luís Alberto Marques; GARCÍA, Francisco García; ALVES, Pedro (Coord.) (2014). Aprender del cine: narrativa y didáctica. Madrid: Icono14 Editorial/CITCEM.

BARCA, Isabel; ALVES, Luís Alberto Marques (Org.) (2016). Educação Histórica: Perspectivas de Investigação Nacional e Internacional (XV Congresso das Jornadas Internacionais de Educação Histórica). Porto: CITCEM.

BARTON, Keith C. (2018). Historical Sources in the Classroom: purpose and use. HSSE Online, 7(2), pp. 1-11.

CHAGAS, Isabel (2002). Trabalho colaborativo: condição necessária para a sustentabilidade das redes de aprendizagem. In M. Miguéns (Dir.). Redes de aprendizagem. Redes de conhecimento. Lisboa: Conselho Nacional de Educação, pp. 71-82.

CLEARY, Timothy J.; ZIMMERMAN, Barry J. (2004). Self-regulation empowerment program: a school-based program to enhance self-regulated and self-motivated cycles of student learning. Psychology in the Schools, 41(5), pp. 537-550.

FERNANDES, Domingos (2019). Avaliação para as, e das, aprendizagens e qualidade da educação nas salas de aula. ERTE Webinar, Direção-Geral da Educação.

HENRIQUES, Raquel Pereira (2022). O território e a construção de currículos de história local. In Ana Isabel Madeira; Helena Cabeleira; Justino Magalhães (Org.), Memórias Resgatadas, Identidades (Re)Construídas: Experiências de escolarização, património e dinâmicas educativas locais. Lisboa: Edições Colibri/Instituto de Educação U. Lisboa, pp. 433-444.

HENRIQUES, Raquel Pereira (2005). Actividades Colaborativas e Avaliação. Boletim O Ensino da História, nº 29 (Janeiro) Lisboa: A.P.H., pp. 11-15.

LAGARTO, Mariana (2017). Desenvolver e avaliar competências em História: um estudo com professores do 3º ciclo do ensino básico. Braga: Universidade do Minho/Instituto de Educação.

PONTE, Cristina; VIEIRA, Nelson (2019). Crianças e Internet, Riscos e Oportunidades. Um desafio para a agenda de pesquisa nacional. Lisboa: Universidade Nova de Lisboa/Universidade Técnica de Lisboa. Projeto EU Kids Online Portugal.

Reference Framework of Competences for Democratic Culture (2018). Strasbourg: Council of Europe.

REIGADA, Tiago (2016). Ensinar com a sétima arte: o espaço do cinema na didática da História. Porto: CITCEM.

SIMÃO, Ana M. Veiga; SILVA, Adelina Lopes da; SÁ, Isabel (Org.) (2007). Auto-regulação da aprendizagem. Das concepções às práticas. Lisboa: Educa.

ZIMMERMAN, Barry J.; SCHUNK, D.H. (Eds.) (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. New York: Routledge.

Método de ensino

50% de aulas teóricas e 50% de aulas práticas. As aulas práticas consistem em:
  - Análise e construção de recursos pedagógicos.
  - Reflexão sobre a adaptação de processos e recursos em diferentes situações de aprendizagem.
  - Construção de instrumentos de avaliação.

Método de avaliação

Construção de diferentes recursos para conteúdos programáticos - 50.0%

Exploração de arquivo com interesse para o trabalho docente - 10.0%

Construção de instrumentos de avaliação - 40.0%

 

Conteúdo

1. Algumas metodologias e recursos para o ensino da História (continuação da Didática I)
     Diferentes meios audiovisuais no ensino da História.
     Tecnologias da informação. Filmes históricos. Ferramentas digitais.  Os seus usos na aula de História.

2. Pedagogia diferenciada e autorregulação da aprendizagem no ensino da História.
    Algumas experiências de aprendizagem colaborativas e/ou autorreguladas.

3. Autorregular a avaliação.
    Avaliação das aprendizagens: enquadramento, finalidades, intervenientes, processos e critérios de avaliação. Casos específicos.
    A avaliação e o ensino da História.

4. A direção de turma: Estatuto do Aluno, regulamentos internos e funções do diretor de turma.

 

 

Cursos

Cursos onde a unidade curricular é leccionada: