Textualidade e Educação

Objetivos

a)Discutir os problemas típicos de uma teoria da textualidade;
b)Caracterizar o fenómeno educativo como agir comunicacional;
c)Relacionar textualidade e educação;
d)Reflectir sobre comunidades de leitura, níveis de textualidade e contextos educacionais;
e)Problematizar a teoria do cânone;
f)Desenvolver investigação autónoma no âmbito da disciplina.

Caracterização geral

Código

722091105

Créditos

10.0

Professor responsável

Luís Manuel Aires Ventura Bernardo

Horas

Semanais - 3

Totais - 280

Idioma de ensino

Português

Pré-requisitos

n.a.

Bibliografia

ADAM, J.-M., Les textes: types et prototypes, Paris, Armand Colin, 2011.

AMILBURU, M., La Educación, Actividad Interpretativa, Madrid, Dykinson, 2002.

BAUDELLE, Y., VELCIC-CANIVEZ, M. (dir.), Noms d'auteurs, Études françaises, vol. 56, n. 3, 2020.

BENNETT, A./ROYLE, N., An Introduction to Litterature, Criticism and Theory, Oxon, Routledge, 2016.

BLOOM, H., O Cânone Ocidental, Lisboa, Temas e Debates, 2011.

BRONCKART, J.-P., Activité langagière, textes et discours, Lausanne/Paris, Delachaux et Niestlé, 1996.

DIONÍSIO, M., A Construção Escolar de Comunidades de Leitores, Coimbra, Almedina, 2000.

FAIRFIELD, P. (ed.), Education, Dialogue and Hermeneutics, Londres, Continuum, 2012.

JACQUES, F., L'arbre du texte et ses possibles, Paris, Vrin, 2008.

MALPAS, S., WAKE, P., The Routledge Companion to Critical and Cultural Theory, Oxon, Routledge, 2013.

TORNERO, J., Comunicação e Educação na Sociedade da Informação, Porto, Porto Editora, 2007.

Método de ensino

A disciplina está organizada em regime de seminário, com sessões moderadas pelo docente, centradas na apresentação e discussão de leituras preparadas pelos estudantes.

Método de avaliação

A avaliação é contínua e procura ter um carácter formativo, pelo que inclui não só a produção de um trabalho escrito, correspondendo a uma recensão crítica de uma obra incluída na bibliografia específica (5 a 10 páginas), mas também a respectiva apresentação oral (cerca de 20 minutos, em grupo, com recurso a um powerpoint), bem como a ponderação qualitativa das intervenções em aula (60%; 30%; 10%).

Conteúdo

Da linguagem ao texto;

Texto e textualidade: autoria, referencialidade e leitura;

A textualidade como modelo para a compreensão da ação, em geral, e da educação, em particular;

Tipos e níveis de textualidade: a questão das textualidades com função educativa;

Comunidades de leitura e contextos educacionais;

Cânones móveis e cânones educativos;

Modelos de análise crítica no âmbito das Ciências Sociais e Humanas.

Cursos

Cursos onde a unidade curricular é leccionada:

Mestrado em Português como Língua Segunda e Estrangeira