Organização de Projetos Educativos em História
Objetivos
Refletir sobre a instituição educativa e os seus atores.
Analisar projetos educativos desenvolvidos e a desenvolver nas escolas.
Conhecer as competências dos órgãos de gestão escolar.
Partilhar experiências de trabalho diferentes.
Promover a integração entre teoria e prática letiva iniciação à prática profissional.
Conceber materiais necessários para a atividade profissional.
Refletir sobre várias utilidades do saber histórico e a sua aplicação prática.
Interiorizar a necessidade de construir um projeto pessoal de formação.
Caracterização geral
Código
722171270
Créditos
10.0
Professor responsável
Raquel Cardeira Varela
Horas
Semanais - 3
Totais - 280
Idioma de ensino
Português
Pré-requisitos
A disponibilizar brevemente
Bibliografia
Bell Hooks, Enseñar Pensamiento Crítico, Barcelona, Rayo Verde Editorial, 2021.
Carlos Fernandez Liria e Javier Mestre, Escuela y Libertad, Madrid, Akal, 2024.
Dermerval Saviani, A Pedagogia Histórico Crítica: primeiras aproximações, 11. ed. rev. Campinas, Autores Associados, 2011.
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Demerval Saviani, “Sobre a Natureza e Especificidade da Educação”, In Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 286-293, jun. 2015
Ellen Wood (org), Em Defesa da História, Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editores, 1997.
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João Luiz Gasparin, Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica, 3. ed. Campinas, São Paulo, Autores Associados, 2002.
Licínio Lima, Administração escolar: estudos, Porto, Porto Ed, 2011.
Karl Marx, et al, História, Natureza, Trabalho , Educação, São Paulo, Expressão Popular, 2020.
Manuella Riane A. Donato, “O pensamento iluminista e o desencantamento do mundo: Modernidade e Revolução Francesa como marco paradigmático”, Revista Crítica Histórica Ano II, No 4, Dezembro/2011 ISSN 2177-9961
Newton Duarte, “A Escola de Vigotski e a Educação Escolar. Algumas Hipóteses”, In Psicologia USP, São Paulo, v.7, n.1/2, 1996.
Lev Vygotski, Psicologia pedagógica. São Paulo, Martins Fontes, 2001.
R. Calaf Masachs, Didáctica del Patrimonio – epistemologia, metodologia y estudio de casos, Gijón, Edic Trea, 2008.
Richard Sennett, Juntos, Rio de Janeiro, Record, 2013.
Raquel Varela et al, Do Entusiasmo ao Burnout? A situação social e laboral dos professores em Portugal hoje, Vila Nova de Famalicão, Humus, 2022.
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Tiago Siqueira Reis et al. (org), História Pública: um desafio democrático aos historiadores, In Coleção História do Tempo Presente: volume 2 / – Boa Vista, Editora da UFRR, 2020.
Yves Clot, Découvrir Vygotski, Paris, Editions Sociales, 2024.
Método de ensino
As aulas consistem em: Problematização de informação teórica, análise crítica de artigos e livros do programa; análise de diplomas legais e de projetos, a sua organização e aplicação prática na comunidade educativa, tendo em conta diferentes objetivos e contextos.
Método de avaliação
Trabalho escrito individual: que pode ser de investigação sobre fontes; síntese de bibliografia; recensão crítica sobre alguns dos tópicos da aula. O tema do trabalho é pensado com o docente e pressupõe a apresentação do plano de desenvolvimento. Deve ter entre 2000 a 2500 palavras. Deve ser feita uma exposição oral do trabalho em sala de aula. 40%
Trabalho de Grupo - Apresentação de um projecto educativo em história 40.0%
Assiduidade e Participação - 20.0%
Conteúdo
1.Iniciação à prática profissional
- O que é e como se ensina história?
- A ciência histórica e o ensino de história.
-- História social: exemplos de aplicação didática
- História pública
- Visitas de estudo
- A escola vai ao museu
-Utilização do Património e da História Local e Regional/Aproveitamento didático do património
- Investigação e Didáctica: fontes e o "sentido da história"
- Educação e Democracia
2. Construção de um projeto pessoal de formação contínua.
- O professor como intelectual
- Carreira docente e formação contínua
- Avaliação docente
3. Trabalho de pesquisa e trabalho de projeto: a pesquisa-ação em história.
4. A disciplina de História na oferta curricular diferenciada: o singular, o particular e o universal.
5. Documentos estruturantes para as escolas.
Cursos
Cursos onde a unidade curricular é leccionada: